試分析成人教育教學管理與人才培養

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  • 更新時間2019-08-05
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  摘要:隨著教育的改革不斷進行和發展,教育越來越傾向于專業化和素質化為主,國家在近些年以來加大了對于職業教育的扶持力度,對于職業教育采取“鼓勵和創新”的政策,鼓勵各大高校對職業教育和學生專業素質的培養進行著重培養。對于成人教育也采取積極引導和積極發展的策略。文章通過分析和研究成人教育的教育教學管理模式與人才培養方式,探究成人教育的未來發展。


  關鍵詞:成人教育;教學管理;人才培養;分析


  在新時代以來,在國家對于教育的大力和改革進程中,我國的教育事業不斷進行自我突破,進行了很大的飛躍式發展,對于國外的一些先進的理念和思想也在不斷借鑒和為我所用,在我國對于教育界的行動導向理念的教學方法,在我國教育界受到了較大的歡迎,并且漸漸地被我國教育界的廣大教師和學者所應用。成人教育在我國教育的組成中占有額比例在逐年上升,體現出了我國國民素質的不斷提升。


  1當下成人教育的教學管理和人才培養


  1.1當下成人教育的現狀


  對于當今的教育體系來說,大多都是以普通高等教育為主,采取的是通過考試來進行升級,就是說,在高等教育體系中,一部分學生通過學業成績進入更高的學府,而相當一部分學生只能走入社會,或者進行成人職業教育。但是在現階段下,我國大多數企業和用人單位在招聘時還是采取的是學歷為主的用人策略,這樣就使得從職業成人院校中的學生在就業方面受到很大的歧視。還有一個原因就是在現階段很大一部分成人院校中,教學目標的模糊和過分地追求教學的經濟效益卻忽視了學生本質上技術的提升,對成人教育的發展大大限制了方向。這其中大概有三個層面的原因:其一在于,成人教育沒有固定的特定門檻,導致學生水平的過于低,從而影響教學質量,在目前的成人教育中,采取的教學模式過于商業化,教師以學員的通過率為目標,在教學中追求通過率而采取寫不負責任的做法,失去了教學的本來意義。沒有足夠的規范性。其二在于在成人教育的管理和教學模式中,大多數成人院校都在一味地對高職院校或者本科院校進行全套的模仿,甚至沒有差別,但是卻忽略了一個最本質的特征。成人院校的學生資源和普通高校學生資源從本質上是不同的,他們自身的科學文化素養和接受的教育水平也不一樣,所以就會導致教學內容和學生的可接收能力嚴重不符,從而沒有使學生學到應有的知識,造成教育資源的浪費。其三在于,成人教育中師資力量的建設問題,在成人教育中,師資力量大多是通過普通高校教師的代課或者是聘請外來的教師進行授課,教師對于所教授的課程沒有歸屬感和集體責任感,就會使得教學質量下降,到最后甚至會只是形成一個形式,對于學生來說,也得不到很好的知識教育。


  2對于成人教育的教學管理和人才培養


  2.1成人教育教學管理的行動導向型教學法


  ⑴設定教學目標,調制項目書。第一,作為教授者要認真備課,在教學的條件下,設立標準度高的教學目標,通過設立的目標,高標準、嚴要求,設計和完成任務,對于所編制的任務和要求,通過不斷浸信會落實來要求學員做到深度設計,對于教學任務的成功與否,目標的制定最為重要。對于在課堂上的任務分配,要合理有效的對每個小組進行布置,確保每個小組根據其具體情況能夠有能力去完成布置的任務。在任務做完后,教師應該組織學生進行人物的詳細講解,強化應用。


  ⑵分類別任務,具體條件具體分析。在分成的各個小組中,教師要根據每個組員構成的不同情況分類別、分條件地去布置任務安排,布置任務指令。同時對于所布置的任務,教師要做到熟知到每組的具體情況避免因為下達的任務太輕或太重而使談論行動力失去了原本意義。通過分成次讓每一個學生能夠通過這些實踐收獲到應有的實踐。


  ⑶對于任務最后階段的安排。教學工作中,教師根據相關任務的具體安排,要按人數進行實際分組,確定一名負責人進行統籌規劃,要對資料承擔,故障的監測工作,在任務情況下達后,每組的負責人要對每組成員對任務情況的具體進行詳細的說明,在規定的時間內寫關于任務流程和講解工作,并且進行評議,分析出結果,進入第二個環節。在第二個環節中,根據上一個任務情況分布下的結果分析,對每個組分批次進行實際操作。根據理論所得到的知識,教師要不斷進行指導,以實現分批次教學,確保每個學生都能夠獲得應用的知識和成效,相互合作配合,要讓教師在學生的學習生活中、在課堂上,成為一種引導者和參與者,學生主動接受知識,大大提高效率。


  ⑷課后講解。在課程結束后,教師要根據實際情況進行隨機抽樣檢查,特別的是,要每節課設置自我展示環節,學生進行自我展示,在全體人員面前大膽的對所學所用進行示范。教師要認真聆聽學生所講內容,但要注重對學生的鼓勵和引導,而不是單方面的批評。對小組榮譽感進行積極評價。


  3成人教育人才培養目標


  3.1成人教育培養定向職業化教育


  成人院校要加強和各個企業和行業的合作,簽約各類型的實踐基地,培養社會和企業所需要的專業性的技能人才。這一點是非常重要的。從我國行業的發展形勢來看,對于精尖人才的缺口是非常大的,在社會和制造行業的發展歷程中,不僅需要綜合理論全能型的本科人才,而且需要專業性的人才。高職院校要利用這一特點,做到精準和定向培養。對于學生的能力也要與企業進行對接。在第二個層面上,要做到分層次的培養,對于人才的培養要分精準的層次,既要做到培養大量的實踐和技術人才,也要培養精準人才,兩個層面相結合,實現對社會和制造業源源不斷地持續發展。


  3.2成人教育構建實際的實踐課程體系


  成人院校的專業性和精準性使它成為了向社會輸送專業性人才的實踐基地。所以說,對于這些學校的課程好壞就會直接影響到今后學生畢業后的發展,所以必須要慎重規劃。首先,社會是飛速向前發展的,社會發展的前進性是不停變化的。對于成人院校來說,要緊緊把握社會發展的方向,尋找適合學生的專業課程。在對于面向理工專業來說,要使課程多多參與進課堂和專業的實踐,做到活學活用,學到的就是能用上的,培養學生的實踐能力和動手能力,讓學生對于數控機床設備能夠容易上手和操作。


  3.3面向社會,加強與企業的聯系


  成人教育院校要做到積極地與當地和相關專業企業進行合作,為學生提供盡可能多的實習機會和就業機會,同時,學校要多舉辦關于實際操作的專業教授,如對于數控專業來說,要做到多多把數控專業工人引進學校中對于學生進行實際經驗的傳授,也要讓學生有更多機會去實習。


  結語


  成人教育要求學生和教師要做到根據實際情況隨時調整教學方案和對策,亦不斷適應社會發展的需要和要求,同時要做到“教學合一”。

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