初中班主任的班級管理藝術管窺

  • 投稿
  • 更新時間2019-07-23
  • 閱讀量12次
  • 評分0
  • 0
  • 0

  摘要:教師是社會文明進步的階梯,而班主任就是學生靈魂的工程師。初中教學中,班主任教師的工作本較為繁瑣,需要關注學生的學習成績、學生心理變化、更要幫助規范學生的紀律、行為等;而初中學生的心理、生理發育尚不成熟,在學習生活中難以很好地約束自己,所以需要由班主任教師來幫助學生來養成良好的學習習慣。


  關鍵詞:初中班主任班級管理管理藝術


  本文主要探討了對初中班主任進行班級管理時所存在的問題,并對此提出建議,旨在幫助初中班主任教師更好進行班級管理策略規劃,從而幫助教師從學生角度出發,幫助提高初中生的學習生活質量與學習能力。


  班主任負責初中班級的管理工作,對于初中生的成長起到了關鍵作用。由于初中生處在青春期,是身體與心理快速成長的時期,這個時期的學生渴望成年,渴望成為成年人,但是其心理還不夠成熟,無法達到成年人的成熟穩重。作為班主任老師,是在學生的學習生活中,陪伴學生時間最長的教師,因此也承擔著不可忽視的責任感。需要班主任教師擔負起應當的責任,幫助學生健康成長,在學校生活中,細心的觀察學生的學習生活以及心理變化,做到及時的疏通與指導,尊重初中生的主觀意識,使得學生可以真正地融入到班級這個大集體中,在班級中感受到集體的溫暖,從而增強其集體榮譽感,使得學生健康的成長度過青春期。


  一、初中班主任班級管理中存在的問題


  1.班級管理權威化,忽視能力培養


  班級管理工作是一門藝術,既要平衡好教師與學生之間的關系,還要幫助學生建立正確的學習觀。在實際的教育教學工作中,一些班主任教師受到傳統教育觀念的限制,始終認為教師的地位高于學生,所以在管理過程中始終是一種自上而下的管理方式,對于學生的管理、學生紀律的要求、成績的評價都是班主任教師一個人獨斷專權,學生只能被動的接收。這種情況會嚴重的限制學生的能力,使得學生極易產生逆反心理,班級學習氛圍十分枯燥,使得學生不想參與到班級活動、工作中去。對于過于嚴格的管理制度,就會導致學生沒有自己的想法,只是跟隨著教師的指導行事,使得學生缺乏自主能力,然而學生也沒有辦法發表自己的聲音,嚴重的抑制了學生的個性發展,難以幫助學生養成良好的性格、情感。這種管理模式完全背離了素質教育的要求,需要所有的班主任教師加強自身素質建設,杜絕這種情況的出現。


  2.班級管理隨意化,限制學生發展


  有許多年輕的教師剛剛任職班主任教師,就由于工作年限較短,所以沒有足夠的經驗,在管理中表現較為隨意,沒有制定明確的管理目標與方法,使得對于初中學生的約束能力不夠,導致學生的主觀意識活動過多,就會導致其管理能力較差。由于管理經驗的不足,新任職的教師往往不懂得根據學生的個性來進行“差別”管理,對于成績優異的學生需要更深層次的挖掘學生的學習潛力,對于成績稍差一些的要做到努力的幫助他們建立學習興趣。由于教師經驗缺乏,就會導致學生過于放縱,扼殺了學生的學習積極性,也削弱了班主任的管理效力。沒有辦法為初中生提供良好的學習生活環境。


  3.班級管理片面化,缺乏有效指導


  很多初中班主任在管理工作中,受到傳統應試教育的影響,一味地嚴抓學生的學習成績,而忽略了學生的思想品德教育。班主任將學生的成績看的十分重要,將學生當成了提升班級整體成績的工具,忽略了對于學生的關心與德育,導致學生無法得到一個良好、舒適的學習氛圍。導致學生對學習難以提起興趣甚至產生厭煩心理,對于教師更是難以敞開心扉,只有懼怕。


  有些班主任教師一味地重視學生的常規化管理,而忽視了對于學生良好學習習慣的培養,學生只是變成了幫助教師取得各種榮譽的工具,在這種集體中成長的學生,很難樹立正確的人生觀、價值觀。


  二、初中班主任有效的班級管理策略


  1.提倡平等式管理,培養學生良好品德


  優秀的班主任教師在管理班級時,往往會制定一個嚴謹的管理計劃,其核心是一個平等的管理模式。引導學生進行自由、民主的自我約束以及班主任輔助管理的模式進行班級管理。


  其中最重要的一點是讓一部分學生也參與到班級的管理工作中來,讓一部分學生先成為班干部,然后班級學生輪流做班干部,讓所有的學生都參與一遍來體驗一下管理班級的感覺,這樣可以讓學生更加可以了解班主任教師的辛苦,同時在學生管理班級時,教師可以通過觀察,找出適合幫助教師參與管理的學生,從而來幫助教師進行管理工作。學生管理學生,可以從學生的角度出發,更好地了解學生的內心,幫助學生更好地提升學習興趣。


  通過學生對于班級管理的體驗,可以使得真正有能力的學生的能力得以發揮,強化了學生的適應能力,可以更好地幫助學生調整心態,養成更好地學習觀、價值觀。


  2.嘗試鼓勵式管理,創造蓬勃向上的集體


  在進行班級管理工作時,需要結合創新性元素,嘗試加入鼓勵式管理模式,針對初中生的心理特點。可以更好地幫助初中生建立更好的積極向上的心態。在進行班級管理時,班主任教師一定會做出一定的規定來進行約束學生的不合理行為,對于不遵守紀律的學生要做出處罰,對于遵守紀律的同學依然要進行獎勵,這樣才能夠更好地使學生養成遵守紀律的習慣。在班級中給一向遵守班級規定的學生頒發獎狀等榮譽,這樣可以有效地在廣大學生中建立起榜樣性,讓學生自行選出優秀的學生進行頒發獎狀,通過這樣的方式,可以使得越來越多的學生遵守紀律,從而使得學生走向更好地成長方向。


  結語


  與學生共同管理班集體的模式,相對于其他的管理模式來說更具有可持續發展性,同時也可以更好地幫助學生養成健康的學習觀,幫助班主任教師減少一定的工作量,是一舉多得的辦法。這就要求教師一定要摒棄傳統的教育教學模式,教師并沒有比學生地位高一等,教師與學生始終是平等的,將這個觀點作為核心,班主任教師才可以更好地開展班級管理工作。使得班級管理工作更具藝術性,建立起更加自由、民主的班級氛圍,學生的學習積極性也就更高。在改善現有班級管理模式的工作上,需要班主任教師與校方共同努力,逐漸將這種思想觀念、管理模式普及開來,使得祖國的下一代可以在更加積極向上的環境中茁壯成長。

大星彩票走势图网